12月21日，一年四次的青少年编程技术等级考试已结束。2019年也已接近尾声，越来越多的孩子打开了少儿编程的大门，走进了Scratch和python的世界，也有越来越多的优秀作品呈现在我们眼前。少儿编程，大有曾经的奥赛热和现在的语言热趋势，其中，考级和竞赛尤其受到追捧。

据统计，去年NOIP 初赛参赛规模创历史新高，共有31省市(含港澳)约148880人同时参赛，普及组55851人、提高组92418人。而今年10月，首次CSP-J/S第一轮认证考试，共有31省市(含港澳)106344人报名参加，S组48812人、J组57532人，有10个省市的参赛人数在3000人以上；由中国电子学会主办的全国青少年软件编程等级考试，报考人数超20万人。

场面火爆可见一斑，让人不禁思考，所谓的“编程竞赛考级热”，究竟是怎么一回事？作为教育工作者，又该如何面对呢？什么才是真正让孩子受益的教育呢？

1 “少儿编程竞赛考级热”

“少儿编程竞赛考级热”，其实是时代趋势、政策导向、资本驱动、社会文化、教育体制与家长心理等多方面因素综合作用的结果。

1）时代趋势

时代趋势的推波助澜，不仅让个体压力倍增，更是使得各个国家纷纷采取动作以应对步入人工智能时代的变革。编程“从娃娃抓起”已经成为许多欧美国家的共识，目前已有16个欧美国家，将编程纳入了公立学校的日常课程，中国也不例外。

2）国家政策导向

随着2017年《新一代人工智能发展规划》的发布，强调要“逐步推广编程教育”，很多省市纷纷响应，将编程纳入了中小学必修课，甚至纳入高考必考科目。很多高中、大学对于科技特长生的名额也逐年递增。市场对少儿编程培训行业的态度普遍较为乐观，通常将其对标600亿元规模、年增速15%到20%的少儿英语培训市场。根据统计结果，目前国内少儿编程市场规模已达105亿元。

3）社会文化与家长因素

对于家长，编程竞赛考级热，更多反映的是家长无处不在的焦虑——“不让自己的孩子输在起跑线上”“别人的孩子都在在学，自己的孩子怎么能落后于他人呢？”无论是“技多不压身”的想法，还是“望子成龙”的急切，或者“升学加分”的现实，家长们确实为少儿编程“加了一把火”。

当然，也有更深层次的社会文化和教育体制因素。社会浮躁功利心态的助长，当前教育评价体系的过于单一，考证成了为孩子谋求正统教育体系外的社会认可的一种渠道。总而言之，义务教育的不均衡，各地的择校热，以及整个社会的名校情结，自主招生改革的推进，编程竞赛考级也就沦为择校和升学的工具。

在21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来，治理竞赛热、考级热、奥数热，不在于规范竞赛考级本身，而是要推进义务教育均衡，彻底缓解择校热，以及建立多元评价体系。

2"少儿编程竞赛考级热"背后

虽然有很多事情暂时无法改变，但是作为教育者，依然有许多是值得思考的，比如，我们该如何看待这一现象呢？在这背后，有哪些令人关注的隐忧呢？

事实上，编程竞赛考级并非完全没有积极的作用，它的存在原本就是为了交流、切磋、提升与选拔，或者说社会分层，是对孩子阶段性学习成果的评价与肯定，也是新手与老手交流的方式之一，只是在多种因素的作用下慢慢偏离了初衷。它的诞生也不是空穴来风，当根源性问题未解决，一个赛道被叫停，又会有另一些新的“赛道”接替出现，不过是从一个热点转移到另一个热点，从一种形式转换成另一种形式罢了。

国务院参事钱颖一曾在《参事讲堂》提到，人工智能将使中国教育优势荡然无存。中国教育的最大问题，就是对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，就是把教育等同于知识，并局限在知识上，教育必须要超越知识的层面。而这些东西恰好是考级竞赛能评估的，死记硬背、题海战术、升学应试，也正是现在大家有意无意所热衷的。

少儿编程教育，原本是希望，通过让孩子学习编程，培养孩子的创新、逻辑和问题解决能力以及综合素养。在这个人工智能、大数据快速发展的时代，盲目追求升学应试，过分注重量化评分的结果，有可能本末倒置：满足眼前的利益，而没时间考虑如何真正地提升孩子的实力，作为一种应对危机的策略，无可厚非；但是，从长远来讲，无异于孩子真正竞争力的培养，对未来和发展极其不利，短时间内引人注目，在人生长跑上却缺乏后劲，而且摧残孩子的活力、求知欲和创造性。而这些东西才有可能是未来所需要的。

3 什么才是真正让孩子受益的教育？

应对这个世界的挑战有两种思路：

一种是“你不好，我好”“你好，我比你更好”，也就是迎接残酷的竞争，杀出一条血路，把别人比下去，这样的结果是贬低他人的存在、让竞争更激化，且受到反噬。因为，这个世界永远没有竞争力最强的人，只有不断努力让自己变得更强的人。

第二种思路，就是“你好，我也好”“你厉害，但我不走寻常路”。另辟蹊径，培养创造性思维和善于解决问题的能力，遇到问题、解决问题，把自己擅长的优势做到极致，性价比更高，效果更好，而且也是他人无法取代的。

也就是说，人工智能时代的核心竞争力，其实是一些软性实力的培养，比如融会贯通、想象和创造，以及美感、道德、向上的价值观，这些东西是人工智能和机器人AI所不具备的。从未来和孩子的兴趣和潜能出发，重视能力和创造性、人文素养的培养，改变竞争的规则，拓宽“成功”的定义与道路，这也许才是真正让孩子获益的教育。

这也是我们的教研十分推崇和主张的理念。作为内容研发者，即便在有时候，商业盈利与教育情怀之间存在无法弥合的冲突，也会有少部分人誓死捍卫和坚守一些宝贵的东西。我们也会将这些美好的精神、理念传递给孩子们，让孩子拥有一些精神上的富足。

写在最后 

即便是少儿编程，无论是比赛或是考级，选择合适的，理性看待，选择对孩子能力真正有帮助的，让孩子真正用编程解决问题的课程，这才是奇码和各位校区共同的期待。

奇码课程的设计，不只是从升学应试出发，更着眼于兴趣和全方位能力培养：

01 课程立足儿童发展与认知，由项目和案例切入，配备极具特色的手绘素材，呈现方式契合孩子，注重激发孩子的学习兴趣和乐趣。

02 课程简单易学有趣，知识点和难度排布合理，巧秒融合各学科知识，并适当引导孩子的社会人文情感发展。

因此，奇码课程足以帮孩子应付一些基础的编程考级竞赛，而且孩子收获的将不仅仅是这些。各位校区也无须担心，学生学习完奇码相应的Scratch课程，可以参加并胜任对应的编程考级竞赛。